Histoire Géographie Collège Vauban

Histoire - Art roman et art gothique - Vos cartes heuristiques

 

 

Histoire - Les origines de Rome à la fin de la République

 Je révise et je me cultive...

Situer dans le temps et dans l'espace (compétence 5 du socle commun)

1) Les localisations fondamentales du chapitre : je sais les situer sur une carte du bassin méditerranéen les espaces suivants

• Océan Atlantique - Mer Méditerranée - Mer Noire
• Rome
• Italie
• Espagne, Gaule, Grèce, Egypte

 2) Les dates fondamentales du chapitre : je suis capable de donner la période historique ainsi que de dater les évènements suivants:

• 3 périodes de l'Antiquité romaine
• Fondation légendaire de Rome par Romulus et Rémus
• Fondation réelle de Rome par les Etrusques
• Fin de la monarchie romaine / début de la République romaine
• Conquête de la Gaule par César
• Bataille d'Alésia
• Mort de César


Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture littéraire (compétence 5 du socle commun)

1) Je suis capable de présenter l'Enéide

• Je connais son auteur.
• Je connais sa date de rédaction.
• Je suis capable de présenter son thème (le sujet abordé).
• Je suis capable de raconter certains passages étudiés en classe:
  • Départ d'Enée de Troie
  • L'histoire de Rhéa-Silva et les origines des jumeaux Romulus et Rémus
  • L'histoire de Romulus et Rémus
• Je suis capable d'expliquer pourquoi ce texte est un récit légendaire des origines de Rome.

2) Je suis capable de présenter la Guerre des Gaules.

•  Je connais son auteur.
• Je connais sa date de rédaction.
• Je suis capable de présenter son thème (le sujet abordé).
• Je suis capable d'expliquer que ce récit n'est pas objectif.


Ecrire lisiblement un texte spontanéménet (compétence 1 du socle commun) + lire et pratiquer différents langages (compétence 5 du socle commun) + Identifier la diversité des civilisations (compétenence 5 du socle commun)

1) Je suis capable de rédiger quelques phrases pour démontrer les idées suivantes en utilisant un vocabulaire précis et des mots de liaison (car, parce - de plus, par ailleur - comme, par exemple) :

• Il existe des origines légendaires et des origines réelles de Rome.
  • Vocabulaire : Virgile - tite-Live - légendaire - imaginaire - Enée - Romulus - Rémus - glorifier choisi des Dieux - archéologie - bergers - paysans - étrusques
• La République romaine était une république oligarchique.
  • Vocabulaire: patricien - plébeien - comice - élection magistrat
• Les Romains constituèrent un vaste empire.
  • Italie - Espagne - Gaule - Egypte - légion

2) Je suis capable de faire le récit de la carrière de César ainsi que le récit de la Guerre des Gaules

• Je construis un récit en suivant la chronologie.
• J'utilise un vocabulair précis.
• Je suis capable d'expliquer pourquoi César est un personnage important et pourquoi la Guerre des Gaules est importante. 

Pour poursuivre votre découverte...

• Nous avions étudié en salle pupitre le plan-relief de Rome de Paul Bigot conservé à l'Université de Caen. Voici le lien pour continuer votre visite : http://www.unicaen.fr/cireve/rome/index.php

•  Voici le site du nouveau musée consacré à la bataille d'Alésia :

MuséoParc Alésia

• Pour découvrir un peu mieux nos ancêtres les Gaulois, voici le site très bien fait de l'exposition de la cité des siences et de l'industrie à Paris : http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/gaulois/au-temps-des-Gaulois/archeologie-vestiges-gaulois.php

Atelier 10 - rédaction de la partie 2

Ce jeudi, uen partie du groupe mémoire travaillera sur la partie 3

Voici le plan que nous avions établi lors de la journée banalisée.

Partie 2: Les collégiens ont-ils accès aux mêmes connaissances, à la même vision du monde ?

Idée: les collégiens européens n'ont pas les mêmes chances, la même compréhension du monde et de la vie, les mêmes choix professionnels.

1) Les collégiens à travers l'Europe n'étudient pas les mêmes matières donc iln'ont pas accès aux mêmes connaissances et donc une orientaiton différente.

- Comparer les matières à l'échelle européenne

- Evoquer les matières enseigner dans certains pays : pays des correspondants, Bulgarie, Estonie, Danemarque

- Montrer l'exitence de matières optionnelles et les différences avec les autres pays

2) Les collégiens n'étudient pas les mêmes langues.

- Nombre de langues étudiées à l'échelle européenne

- Langues les plus enseignées à l'échelle européenne.

- Etude plus précise avec nos correspondants et certains pays comme la Belgique, l'Angleterre, la Bulgarie, l'Estonie

3) Les collégiens européens n'ont pas la même vision de l'Europe.

- Rappeler que l'histoire et la géographie ne sont pas obligatoires partout avec des exemples.

- Utiliser votre analyse des programmes.

- Utiliser les réponses des correspondants pour comparer le contenu des programmes : points communs et points différents

J'apprends à construire mes réponses

Voici quelques petits conseils pour bien construire vos réponses.

1) Toutes mes réponses doivent être des phrases : sujet + verbe + complément.

exemple : La ville de Johannesburg est marquée par la ségrégation.  sujet + verbe + complément

2) Je construis des phrases courtes en évitant de répéter le même sujet dans ma phrase.

exemple : la ville de Johannesburg est en Afrique du Sud, elle a un quartier aisé, elle a un township. = La ville de Johannesburg est en Afrique du Sud. Elle a un quartier aisé et un township.

= La ville de Johannesburg située en Afrique du Sud a un quartier aisé et un township.

3) J'utilise mes premiers mots de liaison.

Pour justifier ma réponse - pour l'expliquer : car - parce que

Pour ajouter une idée, un exemple : de plus, par ailleurs

Pour donner un exemple : ainsi, en effet, par exemple

Atelier 8 et 9 - rédaction de la partie 1 du mémoire

Nous poursuivons notre rédaction du mémoire et parallèlement la préparation de l'oral.

Pour la partie mémoire, comme promis voici les liens dont vous aurez besoin

Partie 1 : Les collégiens bénéficient-ils tous du même système scolaire ?

1)  Si la scolarité est obligatoire dans tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas accès à l’enseignement secondaire en même temps.

Sous-partie terminée. Il ne reste plus qu'à la rentrée dans l'ordinateur et ajouter les illustrations.

BRAVO !!!!!

2) Si la  Si la scolarité est obligatoire dans les tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas accès à un enseignement secondaire général.

La partie a été rentrée partiellement dans l'ordinateur. Il faut améliorer la mise en forme, choisir les illustrations et développer quelques exemples supplémentaires en utilisant les liens suivants.

- Développer l'exemple du Danemark - exemple d'enseignement unique

 http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education

 http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education

- Développer l'exemple de l'Allemagne - exemple d'enseignement diversifié

http://www.cidal.diplo.de/contentblob/1984444/Daten/448809/system_educatif_datei.pdf

- Développer l'exemple de la Bulgarie et de l'Estonie parce que ce sont deux pays que l'on connait peu.

Bulgarie (page 66 du rapport)

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase

- Développer les exemples des pays correspondants : Chypre - Pologne - République tchèque

3)  Si la scolarité est obligatoire dans les tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas le même emploi du temps

http://edudoc.ch/record/100149/files/Rythmes-scolaires.pdf (voici un document général sur l'Europe avec différents pays évoqués)

- Evoquer tout d'abord les différences annuelles entre les pays : nombre de semaines par an

- Evoquer ensuite les différences d'emploi du temps par semaine : nombre de jours de cours

Exemple de la Bulgarie (pp. 75-76)

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase

Lituanie (page 130 du rapport)

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_reports/LT_EN.pdf

- Evoquer ensuite les différences d'emploi du temps par journée : combien d'heure, début le matin, fin l'après-midi-, durée des récréations, durée du repas

- Evoquer les vacances

http://www.senat.fr/lc/lc91/lc91.html (plusieurs pays présentés sur ce document)