Histoire Géographie Collège Vauban

Histoire - Les fondements de la Grèce antique

Ce que je sais - ce que j'ai appris

Je sais localiser dans le temps - je connais la date

1) Début de l'antiquité grecque

2) La fin de l'antiquité grecque

3)La période de création de colonies grecques autour de la mer Méditerranée

4) Le siècle d'Homère

Je sais localiser dans l'espace - je sais placer sur un fond de carte

1) La mer Méditerranée

2) La mer Noire

3) Le Nil

4) Le Tigre

5) L'Euphrate

6) La Grèce antique

 Je sais définir les mots suivants - je connais PAR COEUR la définition

1) Cité

2) Colonie

3) Mythologie

Je peux parler des sujets suivants - j'ai des connaissances précises (personnage, vocabulaire précis, exemples...)

1) Les colonies grecques.

2) L'Iliade et l'Odyssée.

3) La religion grecque.

 Pour m'entrainer.

1) Qu'est-ce que je sais sur les colonies grecques ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions : quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

2) Qu'est-ce que je sais sur l'Iliade et l'Odyssée ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions: quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

 3) Qu'est-ce que je sais sur la region grecque ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions: quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

 Correction

1) Qu'est-ce que je sais sur les colonies grecques ?

• Questions + mots clé / date / localisation
• Quoi: cité fondée par des Grecs en dehors de la Grèce
• Qui : Grecs
• Quand : IXe-VIe siècles avant notre ère
• Où : bassin méditerranéen - Massalia - Cyrène - Byzance
• Pourquoi : surpopulation - manque de ressources alimentaires - problèmes politiques - développement du commerce
• Comment: installation de quelques citoyens

2) Qu'est-ce que je sais sur l'Iliade et l'Oddysée ?

• Questions + mots clé / date / localisation
• Quoi: poème épique - quelques journées de la 10e année de la guerre de Troie - épreuves subies pendant 10 ans par Ulysse
• Qui : Homère - aède - poète aveugle - poète légendaire - Achille - Hector - Ulysse - Dieux
• Quand : VIIIe siècle avant notre ère
• Pourquoi : montrer les valeurs du monde grec

 

 

Education civique - Les syndicats

Je sais

Evènements que je sais localiser dans le temps

Je connais la date par coeur.

1) Légalisation des syndicats

Notion clé que je sais définir et illustrer avec des exemples précis

1) Syndicat

Textes fondamentaux que je connais 

Je sais les dater.

Je sais expliquer leur importance.

1) Loi Waldeck-Rousseau

2) Préambule de la Constitution

Les idées clé du cours

1) Rôle et place des syndicats dans la société française.

Je vérifie mes connaissances avec des questions au format brevet

J'associe chaque image à une idée du cours.

Je réponds en donnant des exemples dans une réponse organisée.

Pas de catalogue d'exemples.

Organiser votre réponse.

Réaliser au brouillon une carte mentale pour vous aider.

1) Donner des exemples de syndicats français.

2) Décrire l'action des syndicats.

3) Décrire les objectifs des syndicats.

4) Présenter et expliquer la représentativité des syndicats.

 

Les FTN

Page du catalogue de la FTN d'ameublement suédoise, IKEA

QUELQUES IMAGES POUR DEMARRER SES REVISIONS

Une photographie = une notion du cours, un mot clé du cours, une idée clé du cours

Correction à la fin de la fiche

A vous de trouver .....

1) Mattel

2) Toyota

3) ZTE

4) Gazprom

5) Usine xBox

CE QUE JE SAIS

• Définitions - mots en vert : firme transnationale (FTN) - filiale - siège social - division internationale du travail (DIT) - délocalisation - IDE
  
  • Plusieurs méthodes
    • Apprendre par coeur
    • Se concentrer sur les mots clé
    • Faire des schémas = division internationale du travail - délocalisation
  • Vérifier ses connaissances
    • Réciter à haute voix
    • Chanter ...
    • Réciter par écrit
    • Réécrire la définition avec ses mots
  • Seul ou à plusieurs

• Localisation dans l'espace
  • Localisation à connaître = Triade - BRIC - pays attrayants pour les IDE - pays répulsifs pour les IDE
  • Localisation dans l'espace = s'entrainer sur des cartes vierges avec des projections différentes

   

 

•  Je sais développer les idées clé du cours avec des exemples précis.
• Les trois grandes idées
• Les FTN sont omniprésentes.
• Les FTN ont la même stratégie.
• Les FTN sont influentes.
• Pour chacune, je vérifie que je connais les informations clé à donner : mots clé - chiffres clé - exemples
• Exemple corrigé à la fin pour "Les FTN ont la même stratégie"

 

CE QUE JE SAIS FAIRE

Lire une carte

• Identifier les éléments clé pour comprendre la carte
  • Espace géographique = le monde ? un continent ? un pays ? une région ? une ville? un quartier ?
  • Echelle géographique
    • Monde = mondiale
    • Continent = continentale
    • Région = régionale
    • Ville, quartier = locale
  • Thème = sujet de la carte
• Identifier l'idée montrée par la carte = que nous apprennent les figurés de surface ? que nous apprennent les figurés ponctuels ?
  • Interrroger la carte
    • Y a-t-il des différences de localisation ?
    • Y a-t-il des différences / des inégalités entre les différents espaces ?
    • D'où partent les flèches et où vont-elles ?
    • Où vont les lignes (fleuves, autoroutes) ?
  • Formuler votre idée
• Relever des informations précises sur la carte pour argumenter votre idée
  • Localisation sur la carte = pays - ville - port - fleuve - autoroute ...
  • Chiffres dans la légende = chiffre de densité - chiffre de PIB - chiffre d'IDH - chiffre de trafic

Correction

1) Mattel = FTN présentes dans tous les secteurs - ici les jouets + FTN originaires essentiellement de la Triade - ici Mattel = USA

2) Toyota = FTN présentes dans tous les secteurs - ici automobile + FTN originaires essentiellement de la Triade - ici Toyota = Japon

3) ZTE = FTN présentes dans tous les secteurs - ici la téléphonie + développement FTN dans les BRIC - ici ZTE = Chine

4) Gazprom = FTN présentes dans tous les secteurs - ici énergie + développement FTN dans les BRIC - ici Gazprom = Russie

5) Usine xBox = délocalisation (fabrication en Chine) - DIT (conception aux USA mais fabrication en Chine)

"Les FTN ont la même stratégie"

• Mots clé : DIT - délocalisation - matière première - main d'oeuvre à forte valeur ajoutée - main d'oeuvre à faible valeur ajoutée - marché de consommation
• Localisation : Triade - Bric - pays en développement
• Exemple : Microsoft - Nike - Michelin - Decathlon

 

Les régimes totalitaires dans les années 1930

Je sais

Les dates

Evènements que je sais localiser dans le temps - Date connue par coeur

1) Hitler au pouvoir

2) Les lois de Nuremberg

3) La nuit de Cristal

4) Staline au pouvoir

5) La grande Terreur

Notions

Notion clé que je sais définir et illustrer avec des exemples précis

Régime totalitaire

Personnages

Personnage que je sais identifier et dont je peux expliquer le rôle

Nommer

Localiser dans le temps et dans l’espace

Présenter son idéologie

Caractériser le régime politique qu’il a mis en place = donner des exemples précis

1) Hitler

2) Staline

 Vocabulaire

Vocabulaire que je sais utiliser pour développer mes idées

1) Régime totalitaire : chef – culte de la personnalité – parti unique – idéologie – terreur – police politique – déportation – mouvement de jeunesses  

 2) Régime soviétique : culte de la personnalité – communisme – propriété privée – NKVD – Grande terreur – procès de Moscou – goulag – Sibérie – komsomol – planification – plan quinquennal – kolkhoze – industrialisation

3) Régime nazi : chancelier – führer – parti nazi – NSDAP – antisémitisme – aryen – lois de Nuremberg – nuit cristal – jeunesse hitlérienne – autodafé – gestapo – camp de concentration – espace vital 

Je vérifie mes connaissances avec des questions au format brevet

Définir des notions

1) Totalitarisme

2) Culte de la personnalité

3) Plannification

4) Collectivisation

5) Antisémitisme

Caractériser un phènomène historique

1) Caractériser le nazisme.

2) Caractériser le stalisme.

Caractériser certains aspects des régimes totalitaires

 1) Présenter l'idéologie du nazisme / présenter l'idéologie du stalinisme

2) Présenter le régime de terreur imposé par le régime nazi / le régime stalinien

3) Expliquer comment le régime nazi / le régime stalinien contrôlait les populations

4) Expliquer comment le régime nazi / le régime stalinien ont supprimé la démocratie

Identifier l'aspect du totalitarisme évoqué par le document

Identifier les différents éléments du document

Expliquer chaque éléments par des connaissances précises

1) Document n°1

2) Document n°2

3) Document n°3

4) document n°4

 

5) document nµ°5

 

La première guerre mondiale - vers une guerre totale

Ce que je sais

Evènements que je sais localiser dans le temps - je connais la date par coeur

1) Trois phases de la guerre

2) Bataille de la Marne

3) Bataille de Verdun

4) Paix de Brest-Litovsk

5) Signature de l'armistice

6) Les deux révolutions russes

7) Le génocide arménien

8) Traité de Versailles

Territoires que je sais localiser dans l'espace

1) La Triple entente

2) La Triple alliance

3) Pays créés en 1918

Associer chaque image avec une notion clé du cours

Correction à la fin de la fiche

1) Verdun

2) Verdun

3) Poème enfant

4) Monument aux morts

 Notion clé que je sais définir et illustrer avec des exemples précis

1) Guerre de mouvement

2) Guerre de position

3) Génocide

4) Mobilisation

5) Violence de masse

 Vocabulaire que je sais utiliser pour développer mes idées

1) Les grandes phases de la guerre : mouvement - invasion - position - usure - front - tranchée

2) Violence de masse : soldats - population civile - front – tranchée – no man’s land – fil de fer barbelés – mitrailleuse – obus – lance flamme – gaz – pulvérisation – poilus – obusite / shell shock - bombardement – déportation – travail forcé – rationnement

3) Mobilisation : engagement – économie de guerre - usine d’armement – bourrage de crâne – censure – propagande

4) Révolution : empire - tsar - bolchevik - soviet - spartakiste

5) Bilan: catastrophe humaine - mort - blessés - gueules cassées - invalides - orphelins - veuves - catastrophe économique - destruction - endettement - inflation - Allemagne humiliée - perte de territoire - réparation - démilitarisation - SDN

Personnages clé que je connais

Le situer précisément : temps et espace

Présenter son action

Expliquer l'importance de son action

1) Maréchal Joffre

2) Lénine

3) Rosa Luxembourg

4) Philippe Pétain

Vérifier mes connaissances avec des questions au format brevet

1) Comment s'est déroulée la Grande guerre ?

1) Quelles sont les grandes phases de la guerre ?

1) Quelles sont les trois phases de la guerre ?

 

2) Expliquer l'expression violence de masse dans le contexte de la guerre 14-18 ?

2) Montrer que la guerre 14-18 fut marquée / caractérisée par une violence de masse ?

2) Montrer que la violence de masse toucha les combattants mais également les civils.

2) En quoi la bataille de Verdun est-elle révélatrice / le symbole de la violence de masse ?

2) Pourquoi la guerre des tranchées symbolise-t-elle la violence de masse ?

2) En quoi le génocide arménien est-il révélateur / le symbole de la violence de masse ?

2) Décrire et expliquer la guerre de tranchée.

2) Décrire et expliquer la violence de masse à Verdun.

2) Décrire et expliquer la violence de masse du génocide arménien.

 

3) Comment les sociétés ont-elles été mobilisées pour mener la guerre ?

3) Présenter 4 formes de mobilisation des sociétés pendant le conflit 14-18.

3) Expliquer l'expression "mobilisation des esprits".

3) Expliquer l'expression "mobilisation des économie"

3) Présenter la mobilisation des femmes lors du conflit 14-187.

 

4) Présenter le bilan de la guerre.

4) Quelles furent les conséquences de la Première Guerre mondiale?

4) Pourquoi la guerre 14-18 fut-elle une catastrophe ?

4) Comment la Grande Guerre a-t-elle transformée l'Europe ?

4) Quelle nouvelle carte de l'Europe nait en 1918 ?

4) Pourquoi les traités de paix sont-ils à l'origine de nouvelles tensions en Europe ?

Correction

Associer photographie et notion

1) Violence de masse - guerre d'usure - tranchée 

2) Violence de masse - violence industrielle - violence aveugle - artillerie - obus

3) Mobilisation des esprits - bourrage de crâne - propagande - enfant

4) Catatrophe humaine - morts

Le Génocide arménien avec une carte mentale

Objectif

1) Prélever et classer des informations à partir d'un dossier documentaire en réfléchissant à partir de mots clé et non de questions (C5)

2) Structurer sa pensée = idée + argument  (C5)

3) Lier Génocide arménien et violence de masse  (C5)

Mise en oeuvre

1)  Réflexion collective sur le contenu possible de la carte mentale : où ? quand ? qui ? pourquoi ? comment ?

2) Présentation de la carte mentale à compléter - réflexion sur les mots clé choisis.

3) Travail individuel pour prélever et classer les informations issues du dossier documentaire.

• Une carte
• Un tableau statistique
• Texte d'une affiche placardée par le gouvernement ottoman à Trébizonde au printemps 1915
• Un long extrait de "Témoignages inédits sur les atrocités turques commises en Arménies" - 1920 - les extraits de manuel me semblaient trop court - j'ai vraiment souhaité que les élèves travaillent sur un texte long

4) Correction collective + compléments du professeur

Travailler la Révolution russe grâce à un documentaire d'Arte

Document : Film-documentaire "1917 : la Révolution russe"

Date : 2007

Réalisateur : Paul Jenkins
Auteurs : Paul Jenkins, Pierre-André Boutang
Producteurs : Les Films du Bouloi, ARTE, Corona Films, Channel 5 Russia

 

Remarque : le documentaire est beaucoup trop long pour être présenté en intégralité en classe. Par contre, il est possible de réaliser un montage et d'en réduire de manière significative la durée. J'ai réussi à faire un montage de 11 minutes.

Objectif

1) Prélever et classer des informations à partir d'un documentaire (C5)

2) Identifier les spécificités de chacune des deux révolutions (C5)

3) Découvrir une personnalité politique russe de premier plan = Lénine (C5)

Mise en oeuvre

1)  Projection du montage vidéo : une première fois.

2) Echange avec les élèves sur les informations déjà identifiées + sur la réalisation du documentaire (origine des images, texte, effets de dramatisation).

3) Projection une seconde fois pour identifier les éléments manquants et préciser certaines informations.

4) DM - récit des deux révolutions.

 Document support de cours : Téléchargement CH2 - La première guerre mondiale - Les révolutions russes

3e - The roaring twenties in the United States of America - The prohibition

PREPARATION

Step 1- building the vocabulary through a film and a documentary analysis - 2 hours

• Discovering the context with an extract of the beginning of "Some like it hot" by Billy Wilder
  • When ?
  • Where ?
  • What ?
  • Why ? - making suggestions
• Discovering the prohibition with the documentary from "History.com" : Prohibition video
  • When ?
  • Where ?
  • Who ?
  • Why ?
  • With what consequences ?

• Summary thanks to a mental map

Step 2 - webquest on Al Capone - 1 hour

• Gathering a maximum of key information concerning his life : origins - childhood - school years - profesionnal activities - criminal activities - family life - jail time - death - burial place
• Selecting images of his life

Step 3 - making an itinary of his life on Google Earth - 2 hours

• Writing the texts
• Creating the itinary on Google Earth

L'architecture totalitaire - Le Palais des Soviets

Les images disponibles du projet du Palais des Soviets

Image analysée en classe

Autres images disponibles

La fiche à télécharger : Téléchargement HDA - Architecture totalitaire

Documents complémentaires :

Film documentaire de "Planète +" visionné en partie en classe et consacré au Moscou de Staline

 

Film de propagande soviétique présentant le visage de la future Moscou communiste :   

Les chansons du Front populaire

La chanson des Ligues étudiée :

   

La chanson du Front populaire étudiée :

 

La fiche à télécharger :