Histoire Géographie Collège Vauban

3e - The roaring twenties in the United States of America - The prohibition

PREPARATION

Step 1- building the vocabulary through a film and a documentary analysis - 2 hours

• Discovering the context with an extract of the beginning of "Some like it hot" by Billy Wilder
  • When ?
  • Where ?
  • What ?
  • Why ? - making suggestions
• Discovering the prohibition with the documentary from "History.com" : Prohibition video
  • When ?
  • Where ?
  • Who ?
  • Why ?
  • With what consequences ?

• Summary thanks to a mental map

Step 2 - webquest on Al Capone - 1 hour

• Gathering a maximum of key information concerning his life : origins - childhood - school years - profesionnal activities - criminal activities - family life - jail time - death - burial place
• Selecting images of his life

Step 3 - making an itinary of his life on Google Earth - 2 hours

• Writing the texts
• Creating the itinary on Google Earth

3e - Ellis Island, writing an immigration journal with Madmagaz

PREPARATION

Step 1- building the vocabulary through a picture analysis - 2 hours

• Study of an image by a team of two students
• Oral presentation of the picture
• Summary thanks to a mental map

Step 2 - webquest on Ellis Island Interactive Tour - 1 hour

Step 3 - writing the journal of a real immigrant's picture - homework

Step 4 - presenting one's journal using the software Madmagaz - 2 hours

FINAL PRODUCTION

Aissata : http://madmagz.com/fr/magazine/250854

 

 Inés : http://madmagz.com/fr/magazine/250853

Oumou : http://madmagz.com/fr/magazine/251251

Karima : http://madmagz.com/fr/magazine/250852#/page/1

 Inès : http://madmagz.com/fr/magazine/251669#/page/1

Sofiane: http://madmagz.com/fr/magazine/250857#/page/1

 

 

3e - Cold war, writing a storyboard and making a movie

Abilities

-   Anglais

• Lire et comprendre : Je sais identifier des informations précises dans une caricature (B1)
• Réagir et dialoguer : dire ce que je pense, dire si je suis d’accord ou pas et explique (B1)

-   Histoire-géographie

• Avoir des repères et des connaissances :
  • Cold War 1947-1991
  • Bipolarisation of the world – two superpowers
    • Eastern bloc – Soviet bloc – USSR and satellites – communis
    • Western bloc – American bloc – USA and satellites – capitalism
  • Indirect confrontation at world scale
    • Violent peripheral conflicts by proxie
    • Korea, Vietnam, Germany, Cuba
    • Confrontation on different aspects
      • Ideological war
      • Espionage war
      • Word war
      • Nuclear and military race
      • Economic war
      • Cultural war
      • Sport wa
      • Spatial war
• Lire et pratiquer différents langage : caricature
• Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité : structurer une pensée

Preparation

- One caricature – one team

- Material

• Caricatures such as...

 

Set up

- Step one : studying at home of one of the cartoon

- Step two: oral presentation

- Step three : building collectively a mental map

- Step four : preparing individually a storyboard

Téléchargement Story bord Cold War

- Step five : making a movie presenting the Cold war

3e - Ireland a divided nation at all scales

Abilities

Anglais

• Lire : Je sais identifier des informations précises dans un texte authentique assez long (B1)
  • Extract from an Irish geography textbook
• Réagir et dialoguer :
  • Dire ce que je pense, dire si je suis d’accord ou pas et explique (B1) 
  • Echanger des informations factuelles (B1)

Material

- Extract of « Today’s world » - Irish geography texbook

- Extract of a BBC article – “Belfast divisions”

Set up

-  Step one : identifying and understanding the divisions at national scale / at local scale

• Writing down the information on a map

-  Step two : exchanging the information gathered

-  Step three : creating a map of Ireland / Belfast underlining the divisions.

Knowledge

-         Ireland – a divided nation

• Treaty of Ireland Act 1921
• Two countries
  • Republic of Ireland since 1949 – Eire 1937-1949  – Free State 1921-1937 = 26 counties
  • Northern Ireland / Ulster = British territory = 6 counties
• Two nations
  • Nationalist – Catholics – aspiring to independence
  • Unionist – loyalist – Protestant – remaining in the UK
• Two Belfast
  • Catholics areas – catholic streets – Springfield road
  • Protestant areas – protestant streets – Tiger’s Bay
  • Peace walls – disused houses – waste lands – gates

Final productions

 

4e - Bollywood - Discovering the geography of India

 

Histoire-géographie - Compétence 5

• Avoir des repères et des connaissances : India – neighbouring countries – major regions – major cities – major rivers – major mountains 
• Lire et pratiquer différents langage : landscape
• Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité : structurer une pensée – manifester sa curiosité et son intérêt

Anglais

• Ecrire
  
  • Décrire un paysage (B1)
• Réagir et dialoguer : 
  • Dire ce que je pense, dire si je suis d’accord ou pas et explique (B1)
  • Echanger des informations factuelles (B1)

Activity

Set up

- Step one: distributing an image to each pupil

- Step two: individual analysis of the landscape

- Step three: presentation to the class of the landscape

- Step four: collective realisation of an animated presentation of India

 

3e - Bloody Sunday - Building vocabulary with Murally

In order to prepare the study of the songs dedicated to "Bloody sunday", the song by U2 and the song by John Lennon, I imagined a chart using Murally (https://beta.mural.ly/). The mural permits to include images, videos and key words.

It is also possible to create a simplier version for the pupils including only images and post-it on which they will be able to write down the key vocabulary. The images will help to fix the vocabulary.

3e - Saint-Valentin

CO ( B1) : être capable de comprendre les informations sur la St Valentin aujourd’hui aux USA

-          Jessica sur audio lingua     

PE ( A2) : Renseigner un questionnaire, restituer une information avec ses propres mots, rendre compte de faits.

-          Webquest sur la St Valentin : être capable d’expliquer l’origine de l’événement

-          Produire des énoncés simples sur un poster pour rendre compte de chiffres

CE ( B1) : Comprendre le sens général de documents écrits, repérer des informations ciblées pour réaliser une tâche.

-          Webquest concue pour les élèves  

http://www.michellehenry.fr/Valentine%20TREASURE%20HUNT.pdf

POC : Décrire, raconter et expliquer

POI : Demander et donner des informations, réagir à des sentiments et à les exprimer

Final task: creating a Valentine's card with all the words symbolizing the day for the students.

Animated version : http://www.tagxedo.com/artful/05ca29cda0144925

Animated version : http://www.tagxedo.com/artful/697ad0f02d124fdd

Animated version : http://www.tagxedo.com/artful/c05626987ed6495d

 

Animated version : http://www.tagxedo.com/artful/0aea925578ec4e42

 

 

The European section on the battle fields of the Somme

 

 

 

Program

- 2 hours of bus from Maubeuge and Péronne

- 1 hour of individual visit of the Historial using the documents in English provided by the "service éducatif" - http://www.historial.org/Informations-pratiques/Scolaires-Jeunes-Publics/Le-service-educatif-de-l-Historial/Ressources-a-telecharger/Nos-dossiers-pedagogiques/Dossiers-Sections-Europeennes

- 1 hour of lunch with a British touch : testing the famous and terrible Marmite and British chips (much better...).

- 1 hour of "atelier" on the British soldiers : studying the life of 3 real soliders, touching real objects from the war, looking for clues in the museum - a great experience

- 2 hours of guided tour in english  of  cemeteries and trenches :

• visit of Thiepval, a Commonwealth cemetery for the missing soldiers (http://www.cwgc.org/find-a-cemetery/cemetery/80800/THIEPVAL%20MEMORIAL)

 

• visit of Beaumont-Hamel, a site comprising trenches and a war memorial for the fallen soliders of Newfoundland (http://www.historicplaces.ca/en/pages/beaumonthamel.aspx)

3e - WWI Experiencing the trenches

Duration = 2 hours

Duration : 1 hour

History

Compétence 5

- Avoir des connaissances et des repères :

• Space : trenches
• Time:  WWI
• Idea :  the trenches were a horrible place to be

- Lire et pratiquer différents langages :

• Etudier images

- Compétence lexicale

• Life conditions in the trenches
• Weapons of WWI

- Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité

• Etre capable de porter un regard critique sur un document
• Manifester sa curiosité pour les activités culturelles


Anglais

Réagir et dialoguer

• Présenter une photographie (B1)
• Construire collectivement une trace écrite à partir des propos des camarades (B1)


Production

The texts have been included in a prezi presentation. to view the presentation, it is necessary to use "Mozilla Firefox".

http://prezi.com/czfksgvrls2o/experiencing-the-life-in-the-trenches/?kw=view-czfksgvrls2o&rc=ref-29248357

3e - WWI The poppy

Duration = 1 hour

History

Compétence 5

- Avoir des connaissances et des repères :

• Space : England - Scotland
• Time:  creation of the poppy as an emblemWWI - battle of Ypres
• Idea : the poppy is a symbol of all those who served and are still serveing - the poppyis linked to the poem "in Flanders fields" - two designs of the poppy - a poppy to help the ex-servicemen and their families

- Lire et pratiquer différents langages :

• Etudier une animation 

- Compétence lexicale

• War
• WWI
• Memory

- Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité

• Etre capable de porter un regard critique sur un document
• Manifester sa curiosité pour les activités culturelles


Anglais

 Ecouter et comprendre

• Identifier à travers un document video originel les éléments clé du poppy (B1/B2)

Réagir et dialoguer

•  Echanger des informations (B1)

Ecrire

• Restitution des informations collectées lors du visionnage de la vidéo (B1)

 Activity

Preparation

- Teams of 2 students

- Material

• Video of Poppy Scotland:
• Activity sheet prepared by the teacher for each team
• Big red, green and black papers for the poppies posters


Set up

- Step one: viewing of the video

- Step two: collecting by team the piece of information required

- Step three: presenting to the class the information collected

- Step four: realizing the poppy posters

The productions