Histoire Géographie Collège Vauban

Les FTN

Page du catalogue de la FTN d'ameublement suédoise, IKEA

QUELQUES IMAGES POUR DEMARRER SES REVISIONS

Une photographie = une notion du cours, un mot clé du cours, une idée clé du cours

Correction à la fin de la fiche

A vous de trouver .....

1) Mattel

2) Toyota

3) ZTE

4) Gazprom

5) Usine xBox

CE QUE JE SAIS

• Définitions - mots en vert : firme transnationale (FTN) - filiale - siège social - division internationale du travail (DIT) - délocalisation - IDE
  
  • Plusieurs méthodes
    • Apprendre par coeur
    • Se concentrer sur les mots clé
    • Faire des schémas = division internationale du travail - délocalisation
  • Vérifier ses connaissances
    • Réciter à haute voix
    • Chanter ...
    • Réciter par écrit
    • Réécrire la définition avec ses mots
  • Seul ou à plusieurs

• Localisation dans l'espace
  • Localisation à connaître = Triade - BRIC - pays attrayants pour les IDE - pays répulsifs pour les IDE
  • Localisation dans l'espace = s'entrainer sur des cartes vierges avec des projections différentes

   

 

•  Je sais développer les idées clé du cours avec des exemples précis.
• Les trois grandes idées
• Les FTN sont omniprésentes.
• Les FTN ont la même stratégie.
• Les FTN sont influentes.
• Pour chacune, je vérifie que je connais les informations clé à donner : mots clé - chiffres clé - exemples
• Exemple corrigé à la fin pour "Les FTN ont la même stratégie"

 

CE QUE JE SAIS FAIRE

Lire une carte

• Identifier les éléments clé pour comprendre la carte
  • Espace géographique = le monde ? un continent ? un pays ? une région ? une ville? un quartier ?
  • Echelle géographique
    • Monde = mondiale
    • Continent = continentale
    • Région = régionale
    • Ville, quartier = locale
  • Thème = sujet de la carte
• Identifier l'idée montrée par la carte = que nous apprennent les figurés de surface ? que nous apprennent les figurés ponctuels ?
  • Interrroger la carte
    • Y a-t-il des différences de localisation ?
    • Y a-t-il des différences / des inégalités entre les différents espaces ?
    • D'où partent les flèches et où vont-elles ?
    • Où vont les lignes (fleuves, autoroutes) ?
  • Formuler votre idée
• Relever des informations précises sur la carte pour argumenter votre idée
  • Localisation sur la carte = pays - ville - port - fleuve - autoroute ...
  • Chiffres dans la légende = chiffre de densité - chiffre de PIB - chiffre d'IDH - chiffre de trafic

Correction

1) Mattel = FTN présentes dans tous les secteurs - ici les jouets + FTN originaires essentiellement de la Triade - ici Mattel = USA

2) Toyota = FTN présentes dans tous les secteurs - ici automobile + FTN originaires essentiellement de la Triade - ici Toyota = Japon

3) ZTE = FTN présentes dans tous les secteurs - ici la téléphonie + développement FTN dans les BRIC - ici ZTE = Chine

4) Gazprom = FTN présentes dans tous les secteurs - ici énergie + développement FTN dans les BRIC - ici Gazprom = Russie

5) Usine xBox = délocalisation (fabrication en Chine) - DIT (conception aux USA mais fabrication en Chine)

"Les FTN ont la même stratégie"

• Mots clé : DIT - délocalisation - matière première - main d'oeuvre à forte valeur ajoutée - main d'oeuvre à faible valeur ajoutée - marché de consommation
• Localisation : Triade - Bric - pays en développement
• Exemple : Microsoft - Nike - Michelin - Decathlon

 

Géographie - Des échanges à la dimension du monde

 

QUELQUES IMAGES POUR DEMARRER SES REVISIONS

Une photographie / un document = une notion du cours, un mot clé du cours

A vous de trouver .....

CE QUE JE SAIS FAIRE

• Lire une carte
  • Identifier les éléments clé pour comprendre la carte
    • Espace géographique = le monde ? un continent ? un pays ? une région ? une ville? un quartier ?
    • Echelle géographique
      • Monde = mondiale
      • Continent = continentale
      • Région = régionale
      • Ville, quartier = locale
    • Thème = sujet de la carte
  • Identifier l'idée montrée par la carte = que nous apprennent les figurés de surface ? que nous apprennent les figurés ponctuels ?
    • Interrroger la carte
      • Y a-t-il des différences de localisation ?
      • Y a-t-il des différences / des inégalités entre les différents espaces ?
      • D'où partent les flèches et où vont-elles ?
      • Où vont les lignes (fleuves, autoroutes) ?
    • Formuler votre idée
  • Relever des informations précises sur la carte pour argumenter votre idée
    • Localisation sur la carte = pays - ville - port - fleuve - autoroute ...
    • Chiffres dans la légende = chiffre de densité - chiffre de PIB - chiffre d'IDH - chiffre de trafic
  • Pour s'entrainer dans votre manuel =  n° 5 p. 221 - n°5 p. 225 - n°2 p. 226 - p. 244 - n°1 p. 246

• Réaliser un croquis
  • Lister les différents éléments à localiser sur la carte
  • Choisir un figuré pour chaque élément
    • Espace étendu = pays, région -> figuré de surface = colorier la zone ou hâchurer la zone à la REGLE
    • Espace précis = port, ville, détroit, canal  -> figuré ponctuel = point, triangle, étoile
    • Flux - limites = flux de marchandises, migrations, frontière, limite d'une interface -> figuré linéaire = ligne ou flèche

CE QUE JE SAIS

• Définitions - mots en vert : mondialisation - division internationale du travail - délocalisation - conteneur 
  • Plusieurs méthodes
    • Apprendre par coeur
    • Se concentrer sur les mots clé
    • Faire des schémas = division internationale du travail - délocalisation
  • Vérifier ses connaissances
    • Réciter à haute voix
    • Chanter ...
    • Réciter par écrit
    • Réécrire la définition avec ses mots
  • Seul ou à plusieurs

• Localisation dans l'espace
  • Localisation dans l'espace = s'entrainer sur des cartes vierges avec des projections différentes

• Je sais argumenter une idée avec un vocabulaire précis et des exemples précis.
  • Rechercher les mots clé liés à l'idée à démontrer
    • Exemple - les flux de marchandises ont considérablement augmenté.
    • Exemple - Les ports sont au coeur de la mondialisation.
  • Argumenter = démontrer + expliquer
    • Exemple - les flux de marchandises ont considérablement augmenté.
      • Démonstration : majorité de nos produits importés - jouets - vêtements (reprendre l'exemple étudié en classe avec la polaire de Decathlon) - circulation de toutes les marchandises (vrac, produits énergétiques, produits manufacturés)
      • Explication: division internationale du travail - délocalisation - révolution des transports - intermodalité
  • Réaliser une carte mentale pour organiser vos idées
    
    • 2 ou 3 branches
    • mots clé - chiffres clé
      
    • Exemple - Les flux de marchandises ont augmenté.

Histoire - L'Europe dans le monde au début du XVIIIe siècle

Liverpool - XVIIIe siècle

CE QUE JE SAIS

• Définitions - mots en vert : colonie - comptoir - corsaire - commerce triangulaire - traite négrière
  • Plusieurs méthodes
    • Apprendre par coeur
    • Se concentrer sur les mots clé
  • Vérifier ses connaissances
    • Réciter à haute voix
    • Chanter ...
    • Réciter par écrit
    • Réécrire la définition avec ses mots
  • Seul ou à plusieurs
    

• Localisation dans le temps et dans l'espace
  • Localisation dans le temps = apprendre les dates par coeur
  • Localisation dans l'espace = s'entrainer avec une carte vierge

•  Je sais montrer une idée avec un vocabulaire précis et des exemples précis
  • Je m'entraine en reprenant chaque idée mentionnée dans le cours
    • Idée = partie du cours
    • Idée listée sur la fiche de révision du cahier
  • Rechercher les mots clé liés à l'idée à démontrer
    • Exemple - Europe puissante au XVIIIe : commerce - production manufacturière - produits tropicaux - textiles - esclaves - compagnie des Indes - banques - sociétés d'assurance - port - empires coloniaux
  • Organiser ses mots clé en deux ou trois grandes idées soit en faisant un plan soit en faisant une carte mentale
    • Exemple - Europe puissante au XVIIIe : partie 1 = puissance commerciale / partie 2 = puissance coloniale

CE QUE JE SAIS FAIRE

• Réaliser un croquis
  • Choisir le bon figuré : surface - ponctuel
  • Réaliser une légende
    • Figuré + explication
• Etudier un texte
  • Je sais souligner les mots clé d'un texte.
  • Je sais expliquer ces mots avec mes connaissances.
  • Pour m'entrainer
    • doc. n°3 p. 16
    • doc. p. 20

LES CORSAIRES

Portrait de l'un des corsaires français les plus célébres, originaire de Dunkerque.

• Voici l'excellente émission de radio de France inter consacrée aux corsaires et qui vous permettra de faire la différence entre légence et réalité.

Les corsaires - Emission de France Inter - partie 1

Les corsaires - Emission de France Inter - partie 2

•  De nombreuses bandes dessinées sont consacrées à la piraterie. En voici une qui correspond à la période historique que nous avons étudié dans ce chapitre.

• Récit du combat du Texel (1694) et analyse du tableau d'Eugène Isabey - Musée de la Marine.

 Combat du Texel - 1694

• Visite virtuelle d'un navire de la fin du XVIIIe siècle - Musée de la Marine

Vie à bord d'un navire de la fin du XVIIIe siècle

LA TRAITE NEGRIERE

• Visiter la maison des esclaves de l'île de Gorée

Maison des esclaves de Gorée

• Site tout en anglais permettant de couvrir l'histoire de la Révolte des esclaves de l'Amistad et de leur procès aux Etats-Unis entre 1839 et 1842

amistad - Seeking freedom in connecticut

• Une bande dessinée pour découvrir la traite de manière différente : "Les passagers du vent" de François Bourgeon tome 4 et tome 5

 

Education civique - la justice pour mineur

Pour poursuivre la découverte du système judiciaire pour mineurs, voici quelques vidéos qui devraient pour permettre de mieux appréhender la réalité quotidienne de cette justice qui vous concerne et en particulier le volet pénal.

Suivre une affaire

Suivre une véritable affaire, celle de Kevin

Punir, accompagner, reconstruire ? A vous de juger

Les centres éducatifs fermés

Le placement et le fonctionnement d'un centre éducatif fermé

Les établissements pénitentiaires pour mineurs

Le placement et le fonctionnement d'un établissement pénitentiaire pour mineurs 



Education civique - la justice garante du respect du droit

Connaîtres les règles fondamentale de la justice (compétence 6 - socle commun)

1) Je connais les trois missions principales de la justice : je suis capable de rédiger un petit paragraphe expliquant chaque principe en utilisant un vocabulaire précis et en donnant des exemples.

• protéger
• punir
• régler les conflits

2) Je connais les principes fondamentaux au coeur de la justice française : je suis capable de les nommer précisément et de les expliquer notamment avec des exemples.

• égalité
• présomption d'innocence
• droits de la défense
• droit de recours
• non-rétroactivté des lois
• procédure contradictoire

3) Je connais les différents tribunaux français.

• Je sais faire la différence entre la justice pénale et la justice civile.
• Je connais 3 exemples de tribunal relevant de la justice pénale.
• Je connais 3 exemples de tribunal relevant de la justice civile.
• Je suis capable de déterminer quel tribunal est compétent à partir du résumé simple d'une affaire.

4) Je connais le fonctionnement de trois tribunaux en particulier : le tribunal correctionnel - le conseil des prud'hommes - la cour d'assises

• Je connais la fonction de chacun de ces tribunaux
• Je connais les acteurs principaux et leur localisation dans le tribunal.
• Je connais le rôle et le mode de désignation des jurés de cour d'assises.


Pour poursuivre votre découverte de la justice voici quelques liens complémentaires :

• Le site développé par le Ministère de la justice comportant de nombreuses vidéos permettant de mieux se rendre compte du fonctionnement de la justice.

Justice memo

• Le site du ministère de la justice dédié aux jeunes.

http://www.ado.justice.gouv.fr/php/index.php

Education civique - Droit et justice en France

Jé révise mes définitions : je les apprends par coeur ou bien je suis capable de les expliquer avec mes propres mots

• Droit
• Cosntitution
• Convention internationale
• Loi
• Décret
• Circulaire

Les idées que je suis capable d'expliquer avec des exemples précis :

• Le droit est présent à chaque instant de notre existence.
  • Je repense au travail réalisé sur le code de la route
  • Je réfléchie sur mon quotidien et les moments où le droit est invoqué : la naissance, le mariage, au travail, lorsque je consomme...
  • Je pense à des exemples précis et je fais le lieu avec les différents codes: code de la route, code de la famille, code du travail, code de l'environnement...
• Le droit est hiérarchisé en France.
  • Je suis capable de montrer que certains textes sont plus importants que d'autres.
  • Je ss capable de classer l'ensemble des textes du droit en France en partant de la Constitution jusqu'à la circulaire.
• Le droit français doit se soumettre au droit européen.
  • Je repense à l'étude de cas concernant le chocolat qui avait montré qu'en France, aujourd'hui, on peut acheter du chocolat avec des graisses végétales alors que dans les années 1970, cela était interdit.
• Le droit sert à permettre à tous de vivre en société.
  • Je repense à l'étude consacrée à l'alcool au volant.
  • Je suis capable de comprendre à partir d'un texte pourquoi la France adopte une loi.
  • Je suis capable d'identifer les différentes parties de la loi et ce qu'elle impose à partir d'un document.

 

Droit et justice en France B2i

  

Objectifs :

- Je valide certaines de mes compétences du B2i.

• Je sais m'identifier.
• Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail.
• Je sais paramétrer l'impression.
• Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes
• Je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche du le web.
• Je sais relever des élèments me permettant de connaître l'origine de l'information.

- Je comprends la place du droit dans mon quotidien.

La situation

1) Je crèe un document texte pour noter mes réponses.

• J'enregistre mon document en indiquant mes nom, prénom et classe -> ex : tuliperose4gamma.
• Sur la première page de mon document, en haut, à gauche et en caractère gras, je note : mes nom et prenom ainsi que la date.
• Je saute 5 lignes.


2) Je découvre une situation du quotidien en cliquant sur le lien et en lisant le document :

http://www.lavoixdunord.fr/Locales/Avesnes_sur_Helpe/actualite/Autour_de_Avesnes_sur_Helpe/Avesnes_et_son_arrondissement/2011/03/01/article_en-direct-du-tribunal.shtml

3) Je note les informations qui me permettent de comprendre la situation présentée dans le document que je viens de lire, dans mon fichier.

Nature du document :

Source :

Adresse HTLM (copiez le lien dans votre fichier) :

Auteur :

Date :

De qui s'agit-il ?

Quels faits lui sont reprochés ? (3 faits)

Quelle peine est demandée par le substitut du procureur ?

Quelle est la peine prononcée par le tribunal ?

Selon vous, pourquoi sa conduite a-t-elle été considérée par le substitut du procureur comme "irresponsable", "inadmissible" et "dangereuse" ? (attention à bien expliquer chaque mot.

 3) Je recherche des informations concernant le droit de la route.

• Je recherche le site de la "sécurité routière" en utilisant un moteur de recherche (google, yahoo, bing...)
• Sur le site , cliquer sur le lien à droite "tous les sites" (à droite de votre pageweb)
• Sélectionner le mini-site : "Les infractions/sanctions au code de la route"

Quelles sont les infractions et les sanctions liées à la consommation d'alcool au volant ?

Quel est ou quels sont les sources de droit qui s'appliquent dans le cadre de la consommation d'alcool au volant ?

Pourquoi existe-t-il une réglementation de la consommation d'alcool au volant ? (pour répondre vous pouvez consulter les dépliants thématiques ou les campagnes présentés sur le site de la sécurité routière)

4) Rédiger un paragraphe expliquant pourquoi et comment l'Etat contrôle la manière dont nous conduisons.

J'explique d'abord POURQUOI en prenant des exemples concrets issus de ma recherche mais également de mon expérience personnel.

Ensuite j'explique COMMENT en m'appuyant sur ma recherche, en évoquant les différentes lois qui s'appliquent sur la route et en donnant des exemples concrets pas uniquement dans le cadre de la consommation d'alcool.