Histoire Géographie Collège Vauban

Géographie - "La pauvreté" - je révise

Date du contrôle : lundi 12 décembre (5e sigma)

Pour réviser, j'ai besoin de :

- mon cahier,

- la fiche de révision collée dans mon cahier à la fin du chapitre,

- mon livre,

- du papier de brouillon,

- un crayon gris.

Les étapes de ma révision

Les définitions

•  J'apprends par coeur les définitions et je les récite par écrit: pauvreté - IDH - IPH - PIB
  • Pour la définition de la pauvreté : je me rapelle bien deux idées = manque / privation et besoins essentiels

Les localisation

• Je suis capable de localiser les espaces suivants :
  • 4 pays pauvres parmi ceux vu en classe
  •  6 pays riches

Grandes idées

• Je suis capable de rédiger un cours texte sur les idées suivantes.
  • La pauvreté se caractérise par un manque.
  • Toutes les populations ne sont pas égales face à la pauvreté.
  • La pauvreté peut être mesurée grâce à des indicateurs.
  • La pauvreté à des conséquences économiques, sociales et environnementales.
• Pour chacune des idées, je fais la liste du vocabulaire précis que je dois utiliser.
  • Manque : soins médicaux, logements, alimentations, services de base
  • Indicateurs : IDH - IPH - PIB
  • Conséquences: travail des enfants - chômage - espérance de vie - pollution - déforestation
• J'organise ma réponse en utilisant des mots de liaisons.
  • Pour ajouter une idée: de plus, par ailleurs
  • Pour montrer une opposition: mais, cepandent, tandis que, alors que
  • Pour démontrer une idée: ainsi, en effet
  • Pour donner une cause, une raison: parce que, car
  • Pour conclure: en conclurion, pour conclure

 Méthodes - ce que je sais faire

• Je sais décrire les conditions de vie d'une population pauvre à partir d'une photographie

• Je sais analyser une carte
  • J'identifie les éléments clé:
    • Titre
    • Espace géographique : s'agit-il d'une carte du monde ? s'agit-il d'une carte d'un continent ? quel continent ? s'agit-il d'une carte d'un pays ? quel pays ?
    • Echelle géographique: carte du monde = échelle mondiale - carte d'un continent = échelle continentale - carte d'un pays = échelle nationale - carte d'une ville = échelle locale
    • Eléments de la légende
• Je sais réaliser le croquis des inégalités de développement
  • Je localise des pays riches et des pays pauvres en les nommant sur la carte et en utilisant des couleurs différentes : chaudes pour les pays riches (rouge, orange, jaune) - froides pour les pays pauvres (bleu, vert)
  • Je donne un titre à mon croquis
  • Je réalise la légende

Atelier 6 - rédaction mémoire + quizz deux

Bonjour à tous,

Ce jeudi, nous continuerons notre travail de rédaction. Pour ceux qui sont déjà bien avancés, nous approfondirons l'argumentation en complétant avec les données expédiées par nos correspondants.

Ce jeudi, nous répondrons également au second quizz.

Téléchargement 2eme_QUIZZ_UNION_EUROPEENNE

Pour répondre, il suffit de trouver le bon lien sur le site suivant : http://www.touteleurope.eu/fr/organisation/institutions.html

Pour la question 4, il s'agit d'une question d'actualité à rechercher sur les sites de la presse française en particulier le site du journal "le monde" en rentrant des mots clé.

 

Atelier 5 - compilation et analyse des informations collectées (groupe Mme Meidinger-Gravier)

Bonjour à tous,

Voici les liens dont vous aurez besoin aujourd'hui pour collecter l'ensemble des informations nécessaires à notre recherche.

 La géographie en Europe

http://cybergeo.revues.org/docannexe/image/213/img-1.jpg

http://cybergeo.revues.org/213#tocto1n2

 http://www.pedz.uni-mannheim.de/daten/edz-ma/ep/03/educ113_fr.pdf

pp. 51-56

 Programmes Belges

http://www.jurys.cfwb.be/jurys-secondaire/degre-1/documentation/Prg_D-1.pdf

http://www.restode.cfwb.be/download/programmes/50-2000-240.pdf

http://www.restode.cfwb.be/download/programmes/57-2000-240.pdf

 Programmes irlandais

http://www.curriculumonline.ie/en/Post-Primary_Curriculum/Junior_Cycle_Curriculum/Junior_Certificate_Subjects/Geography/Junior_cycle_Geography_syllabus.pdf (à partir de la page 11, regarder tout particulièrement les « settings »c’est-à-dire les localisations)

http://www.curriculumonline.ie/en/Post-Primary_Curriculum/Junior_Cycle_Curriculum/Junior_Certificate_Subjects/History/History_Syllabus/History_Syllabus.pdf (à partir de la page 6, chercher les références à l’Europe)

Programmes espagnols

http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/AnESOGH.pdf

 

Atelier 4 - compilation et analyse des informations collectées (Groupe Mme Renaut)

Bonjour à tous,

Voici les liens dont vous aurez besoin aujourd'hui pour collecter l'ensemble des informations nécessaires à notre recherche.

1) A-t-on tous droit en Europe au même enseignement secondaire ?

• Document à l’échelle de l’Europe :

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/structure_education_systems_FR.pdf.pdf  

•  Document à étudier - site de la La Schola Europea  

http://www.eursc.eu/index.php?id=137

http://www.eursc.eu/index.php?id=148

http://www.eursc.eu/index.php?id=149

•  Chez notre voisin immédiat  – la Belgique

 http://www.enseignement.be/index.php?page=24547&navi=45)

 http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/structure_education_systems_FR.pdf.pdf

 http://www.enseignement.be/index.php?page=25202&navi=2439

http://www.armons.be/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=17&Itemid=23

http://www.armons.be/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=17&Itemid=23

Au Danemark 

 http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education

 http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education

http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education/The-Folkeskole/Subjects-and-Curriculum

http://eng.uvm.dk/Education/Primary-and-Lower-Secondary-Education/The-Folkeskole/Subjects-and-Curriculum

Bulgarie

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_reports/BG_EN.pdf

Lituanie

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_reports/LT_EN.pdf

Les correspondants :

http://europeansectionlgm.typepad.fr/join_my_school/                       

 

2) Quelles sont les langues enseignées ?

Document à l’échelle de l’Europe :

 http://www.touteleurope.eu/fr/actions/social/education-formation/presentation/comparatif-les-langues-en-europe.html

Document à étudier - site de la La Schola Europea

http://www.eursc.eu/index.php?id=137

 http://www.eursc.eu/index.php?id=147

 Chez notre voisin immédiat  – la Belgique

http://www.enseignement.be/index.php?page=25202&navi=2439

http://www.enseignement.be/index.php?page=0&navi=211&type=1

 http://www.enseignement.be/index.php?page=0&navi=211&type=1

http://www.armons.be/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=18&Itemid=24

 Les correspondants : 

http://europeansectionlgm.typepad.fr/join_my_school/ 

 

Droit et justice en France B2i

  

Objectifs :

- Je valide certaines de mes compétences du B2i.

• Je sais m'identifier.
• Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail.
• Je sais paramétrer l'impression.
• Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes
• Je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche du le web.
• Je sais relever des élèments me permettant de connaître l'origine de l'information.

- Je comprends la place du droit dans mon quotidien.

La situation

1) Je crèe un document texte pour noter mes réponses.

• J'enregistre mon document en indiquant mes nom, prénom et classe -> ex : tuliperose4gamma.
• Sur la première page de mon document, en haut, à gauche et en caractère gras, je note : mes nom et prenom ainsi que la date.
• Je saute 5 lignes.


2) Je découvre une situation du quotidien en cliquant sur le lien et en lisant le document :

http://www.lavoixdunord.fr/Locales/Avesnes_sur_Helpe/actualite/Autour_de_Avesnes_sur_Helpe/Avesnes_et_son_arrondissement/2011/03/01/article_en-direct-du-tribunal.shtml

3) Je note les informations qui me permettent de comprendre la situation présentée dans le document que je viens de lire, dans mon fichier.

Nature du document :

Source :

Adresse HTLM (copiez le lien dans votre fichier) :

Auteur :

Date :

De qui s'agit-il ?

Quels faits lui sont reprochés ? (3 faits)

Quelle peine est demandée par le substitut du procureur ?

Quelle est la peine prononcée par le tribunal ?

Selon vous, pourquoi sa conduite a-t-elle été considérée par le substitut du procureur comme "irresponsable", "inadmissible" et "dangereuse" ? (attention à bien expliquer chaque mot.

 3) Je recherche des informations concernant le droit de la route.

• Je recherche le site de la "sécurité routière" en utilisant un moteur de recherche (google, yahoo, bing...)
• Sur le site , cliquer sur le lien à droite "tous les sites" (à droite de votre pageweb)
• Sélectionner le mini-site : "Les infractions/sanctions au code de la route"

Quelles sont les infractions et les sanctions liées à la consommation d'alcool au volant ?

Quel est ou quels sont les sources de droit qui s'appliquent dans le cadre de la consommation d'alcool au volant ?

Pourquoi existe-t-il une réglementation de la consommation d'alcool au volant ? (pour répondre vous pouvez consulter les dépliants thématiques ou les campagnes présentés sur le site de la sécurité routière)

4) Rédiger un paragraphe expliquant pourquoi et comment l'Etat contrôle la manière dont nous conduisons.

J'explique d'abord POURQUOI en prenant des exemples concrets issus de ma recherche mais également de mon expérience personnel.

Ensuite j'explique COMMENT en m'appuyant sur ma recherche, en évoquant les différentes lois qui s'appliquent sur la route et en donnant des exemples concrets pas uniquement dans le cadre de la consommation d'alcool.

Histoire - L'occident féodal : féodaux, souverains et premiers états - "je révise"

 

Date du contrôle : vendredi 18 novembre

Pour réviser, j'ai besoin de :

- mon cahier,

- la fiche de révision collée dans mon cahier à la fin du chapitre,

- mon livre,

- du papier de brouillon,

- un crayon gris.

Les étapes de ma révision

Les définitions

•  J'apprends par coeur les définitions et je les récite par écrit: domaine royal - suzerain - vassal - fief - féodalité - légiste - sénéchaux - baillis - gabelle - aides - taille

Les dates

• Je suis capable de donner la date des évènements suivants :
  • Moyen Age (début et fin) -> CONNAISSANCES DE BASE (à revoir chapitre précédent d'histoire)
  • Bataille de Bouvines
  • Guerre de Cent ans

Grandes idées

• Je suis capable de démontrer les grandes idées du cours en rédigeant un petit paragraphe.
  • Le pouvoir royal était affaibli au IXe siècle.
  • Le suzerain et le vassal se devaient des obligations.
  • Le roi dominait la pyramide féodale.
  • L'autorité royale se reconstruit entre le XIIe et le XVe siècle
• Pour chacune des idées, je fais la liste du vocabulaire précis que je dois utiliser.
  • Le pouvoir royal était affaibli au IXe siècle : domaine royal - seigneur puissant - insécurité
  • Le suzerain et le vassal se devaient des obligations : cérémonie de l'hommage - fidélité - conseil - aide - aide financière - rançon - aide militaire - protection - défense - fief
  • L'autorité royale se reconstruit entre le XIIe et le XVe siècle: extension domaine royal - confiscation - administraiton - légiste - sénéchaux - baillis - impôts - gabelle - aides - taille - monnaie royale - écu - armée professionnelle - cérémonie du sacre
• J'organise ma réponse en utilisant des mots de liaisons.
  • Pour ajouter une idée: de plus, par ailleurs
  • Pour montrer une opposition: mais, cepandent, tandis que, alors que
  • Pour démontrer une idée: ainsi, en effet
  • Pour donner une cause, une raison: parce que, car
  • Pour conclure: en conclurion, pour conclure

 Méthodes - ce que je sais faire

• Je sais rédiger le récit d'un évènement.
  • Je localise dans le temps (quand ?) et dans l'espace (où?).
  • Je présente les différents acteurs (qui?).
  • Je sais présenter les causes (pourquoi?).
  • J'évoque l'issue (quelle fin ?)
  • J'explique quelles furent les conséquences de cet évènement
  • Je m'entraine avec la bataille de Bouvines
• Je sais rédiger la présentation d'un document d'histoire.
  • Collecter les informations nécessaires pour rédiger la présentation:
    • Nature
    • Auteur
    • Date
    • Epoque
    • Thème = sujet du document
  • Je rédige une phrase ou deux mais pas plus.
  • Je peux commencer par "ce document..."
  • Je n'utilise surtout pas les expressions: c'est - ça c'est...
  • Un exemple pour vous entrainer

Miniature - XIVe siècle - sacre de Philippe Auguste

• Je sais analyser une enluminure
  •  Je décris la composition = j'identifie les différentes parties de l'image
  • J'identifie les acteurs = j'identifie les personnages, je les nommes et j'explique comment j'ai pu les identifier en utilisant le document
  • Je décris la scène = je décris les gestes de chaque personnage en utilisant du cours
  •  ATTENTION = VOTRE DESCRIPTION DOIT UTILISER UN VOCABULAIRE PRECIS VU EN CLASSE
  • Un exemple pour vous entraîner

Enluminure, 1484 - sacre de Charles VII

 

Je sais lire une carte

Je sais compléter le schéma du développement durable

Je sais lire un graphique

Je sais calculer une densité