Dans le cadre du cours d'histoire, les élèves ont participé à deux visites interactives : l'une consacrée à la vie dans l'Antiquité axée essentiellement autour de la Grèce antique et la seconde consacrée aux mythes et légendes à travers le monde afin de percevoir les points communs.
La vie dans l'Antiquité
Réflexion sur les modes de communication à travers l'écriture.
Objets du quotidien et archéologie.
Les panathénées
Mythes et légendes
Les mythes aborigènes
Les mythes du Congo.
Adam et Eve, le jardin d'Eden et la licorne
Les mythes égyptiens - Osiris
Saint-Pierre
Dans le cadre du cours d'histoire, les élèves ont participé à deux visites interactives : l'une consacrée à la vie dans l'Antiquité axée essentiellement autour de la Grèce antique et la seconde consacrée aux mythes et légendes à travers le monde afin de percevoir les points communs.
La vie dans l'Antiquité
Réflexion sur les modes de communication à travers l'écriture.
Objets du quotidien et archéologie.
Les panathénées
Mythes et légendes
Les mythes aborigènes
Dans le cadre du cours d'histoire consacré à la Révolution française, les élèves ont été invités à lire un livre consacré à Charlotte Corday et la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne d'Olympes de Gouges. Après avoir étudié l'histoire du Panthéon et sa place dans la mémoire française, il leur a été demandé de rédiger, par équipe, un discours pour soutenir la panthéonisation des deux ou de l'une des deux femmes. Ces textes ont été enregistrés sous forme de podcast.
Dans le cadre du travail sur les littoraux, les élèves de 6e ont étudié le cas de Clipperton, une île française inhabitée mais pourtant particulièrement polluée par le plastique.
Pour réaliser ce travail, les élèves ont utilisé plusieurs sources pour se documenter : un reportage de France Outre-Mer, le dossier documentaire de Tara Océan et toute une série d'articles de presse.
Voici les émissions radio :
Dans le cadre du chapitre consacrée à la Mémoire, l'Histoire et la Justice, il a été demandé aux élèves de définir 4 concepts, mémoire, histoire, justice et commémoration mais également de caractériser leurs interrelations sous la forme d'un schéma. Ce travail a reposé sur l'analyse d'une dossier documentaire consacré à la défaite de 1940.
Dans le cadre du chapitre consacrée à la Mémoire, l'Histoire et la Justice, il a été demandé aux élèves de définir 4 concepts, mémoire, histoire, justice et commémoration mais également de caractériser leurs interrelations sous la forme d'un schéma. Ce travail a reposé sur l'analyse d'une dossier documentaire consacré à la défaite de 1940.
Dans le cadre du cours consacré aux totalitarismes du XXe siècle, les élèves de terminale du tronc commun ont été invités à s'interroger sur la nature du fascisme en partant de l'idée développée par Hannah Arendt que le fascisme n'était pas un totalitarisme. Pour rédiger cet article, ils avaient à leur disposition d'un dossier complémentaire couvrant tous les aspects du fascismes et une schéma présentant les grandes caractéristiques du fascisme réalisé à partir des ouvrages de Bernard Bruneteau.
Téléchargement Peut-on classer le fascisme parmi les régimes autoritaires
Téléchargement Le fascisme italien au service de l'idéologie de l'’Homme nouveau
Dans le cadre du chapitre consacré aux menaces qui pèsent sur les mers et océans, les élèves ont été amenés à réfléchir aux menaces mais également aux différents acteurs impliqués. Ils ont par équipe de quatre travailler sur un article du Guardian présentant une menace particulière. Ils ont dû préparer deux productions : une présentation courte du problème pour la classe et un schéma présentant les interrelations entre les différents acteurs.