Dans un esprit de décloisonnement des matières, nous avons proposé aux élèves une sortie interdisciplinaire associant : SVT avec la découverte de la biodiversité, mathématiques avec une activité sur les fractions et histoire avec deux activités sur l'empire romain et l'archéologie.
Quelques photos de cette journée.
Dans le cadre du cours sur la République romaine, les élèves ont été invités à réaliser une affiche informative sur la Guerre des Gaules à partir de l'ensemble des informations qu'ils avaient vues dans le cadre du cours.
Dans le cadre de l'apprentissage de la structuration et de l'argumentation, il leur a été demandé de fournir un titre qui soit une idée et non un thème. Ensuite, ils ont dû proposer des rubriques avec des titres qui permettaient d'argumenter autour de l'idée proposée par le titre.
Un travail leur a été également demandé sur les illustrations : elles devaient être en adéquation avec le contenu de leur rubrique.
Voici les travaux réalisés :
Dans le cadre du cours sur l'histoire de l'industrialisation, les élèves de 4e ont été invités à lire l'ouvrage Germinal d'Emile Zola.
A partir de leurs notes, il leur a été demandé d'imaginer un projet de musée qui permettrait de présenter l'œuvre et de mettre l'accent sur trois thématiques : les conditions de travail dans la mine, les conditions de vie des mineurs et les mouvements de grève.
Certains d'entre eux ont souhaité réaliser une maquette pour accompagner leur dossier présentant leur projet.
Dans le cadre du cours consacré à la conquête de l'Amérique, les élèves de 5e ont été invités à réaliser une affiche subjective. Tout au long de l'année, nous formons les élèves à développer une pensée neutre et objective. Dans un monde de plus en plus polarisé, il est important d'apprendre aux élèves à identifier la subjectivité. Cela est fait en cours à travers la réflexion sur la fiabilité des documents mais il est également important qu'ils se rendent compte quand ils produisent eux-mêmes une pensée biaisée.
Ils ont donc étudié un cours en anglais présentant la conquête par Christophe Colomb puis ils ont travaillé sur la conquête de l'empire aztèque. A partir de leurs notes, ils ont dû choisir une vision : celle des Espagnols ou celle des Amérindiens. Ils ont ensuite réalisé un poster avec un titre qui devait clairement traduire leur position et ensuite construire une argumentation efficace pour soutenir leur idée.
Dans le cadre du chapitre consacré à la connaissance en Tspé HGGSP, les élèves ont été invités à analyser le processus de production de la connaissance aux Etats-Unis dans le contexte du gouvernement de Donald Trump. Après avoir travaillé sur des dossiers documentaires constitués de toute une série d'articles du Monde publiés entre janvier et mars 2025, ils ont réalisé un schéma mettant en évidence les acteurs, les enjeux et leurs interactions.
Dans le cadre du cours consacré à la forêt française, les élèves ont travaillé à l'identification des acteurs et des différentes problématiques liées à ce milieu naturel. Ils ont épluché un dossier documentaires constitué d'un reportage du Sénat, d'émissions de Radio France, d'articles du Monde et d'articles de Géoconfluences. Ils ont ensuite par équipe réaliser des cartes mettant en évidence les acteurs et leurs interactions.
Dans le cadre du cours sur le Moyen-Age, les élèves de 5e ont été amené à étudié Magna Carta. Dans un premier temps, en travaillant sur des sources de l'époque, ils ont étudié le contexte de 1215. Dans un second temps, ils ont analysé le contenu du texte pour en déterminer la portée. Finalement, ils ont organisé un débat : This house believes that Magna carta is the foundation stone of modern democracy.
Voici leurs propositions:
Le débat
Le lundi 16 décembre, les élèves de la 5e SI britannique se sont rendus au Sparkoh à Mons pour une visite interdisciplinaire associant les mathématiques, la géographie et les sciences et vie de la terre.
Ils ont participé à un atelier 3D mais aussi exploré deux expositions : la première consacrée à l'Energie et la seconde aux phénomènes géophysiques sur terre comme les tsunami, la pluie, les cyclones ou encore le volcanisme.
Programmation, utilisation d'une imprimante 3D, manipulation, observation, lecture, prises de notes : autant d'activités diversifiées qui ont aigué leurs cerveaux.
L'ensemble de la journée est d'ores et déjà en cours de réinvestissement en classe.
Dans le cadre du cours consacré aux littoraux, les élèves ont réfléchi aux menaces qui pèsent sur les littoraux à travers la lecture de 7 articles du journal Le Monde. Ce fut également l'occasion de découvrir un média : son histoire, ses différentes formes de diffusion et son contenu.
Cette réflexion a pris la forme d'un poster scientifique. Si les rubriques sont différentes, l'esprit reste le même : présenter de manière structurée et attractive une réflexion. La rubrique "introduction" a été conservée. Les rubriques "méthodes" et "résultats" ont été remplacées par des rubriques consacrées aux causes et aux conséquences. Le travail sur la différenciation entre causes et conséquences est un engagement de longue haleine mais essentiel pour consolider la réflexion des élèves.
Voici les productions réalisées :