Histoire Géographie Collège Vauban

Les grandes phases de la Seconde guerre mondiale avec le documentaire "Apocalypse"

Objectif : étudier les grandes phases de la guerre avec des images d'archives pour permettre la fixation de représentations

• Les images = une nécessité : si j'ai eu la chanse de grandir avec des grands-parents qui avaient connu la guerre, avec un grand-père qui ne regardait que des films ou documentaires sur la Seconde guerre mondiale  (le pont sur la rivière kwai, les films de Uboat..) et qui laissait trainer ses Historia - si j'ai eu la chanse de suivre "Histoire parallèle" de Marc Ferro en direct - en d'autres termes si j'ai eu la chanse de me construire mes images du conflit, il n'en est pas du tout de même pour nos élèves. Il manque cruellement de représentation mentale ou bien si ils en ont, elles sont issues des jeux vidéos, comme j'ai pu le constater en primaire, ce qui est encore plus problématique.

Support - "Apocalypse, la 2eme guerre mondiale"

J'aurais pu bien sûr utiliser de "Nuremberg à Nuremberg" comme cela avait été mon cas en tant qu'élève mais je n'étais pas satisfaite du montage ni du texte.

En surfant sur internet, je cherchais donc des images pour illustrer mon récit du conflit tout en faisant émerger d'ores et déjà l'idée d'une guerre d'anéantissement. J'ai trouvé le documentaire "Apocalypse - la 2eme guerre mondiale".

• Aspect intéressant = qualité des images - images en couleur
• Aspect problématique = commentaire fortement subjectif - charge émotionelle importante

Utilisation du documentaire

1) Deux sources sont disponibles : le DVD ou les séquences proposées par le site du documentaire Séquences disponibles sur le site

2) Les séquences disponibles : certaines sont correspondent parfaitement au récit du professeur et peuvent être insérés directement (le Blitz, l'attaque de Pearl Harbor) - pour les autres, le découpage n'est pas toujours le plus pertinent pour l'enseignant (la déferlante, le jour J) - il est donc nécessaire de recourir au DVD

3) L'utilisation du DVD nécessite un véritable séquensage pour extraire les parties pédagogiquement intéressantes et limiter les propos trop subjectifs.

• Séquensage le plus difficile = la Blieztkrieg car il est nécessaire de sélectionner 3 morceaux
• Séquensage aisé: Blitz - Pearl Harbor - Opération Overlord

4) Remarque pour les bombardements d'Hiroshima et Nagasaki : j'ai utilisé un autre documentaire disponible sur internet qui me semblait plus pertinent.

 

Dispositif

1) Présentation des grandes phases de la guerre à l'aide de diapositives comportant : cartes + mots clé + photographies - découpage en 2 temps : victoires des forces de l'Axe / victoire des forces alliées - découpage en 2 espaces : front européen / front asiatique

• Invasion de la Pologne
• Blitzkrieg
• Bataille d'Angleterre + Blitz
• Opération Barbarossa
• Attaque de Peral Harbor
• Capitulation allemande à Stalingrad
• Opération Overlord
• Capitulation allemande
• Bataille de Midway
• Bombardement atomique d'Hiroshima et Nagasaki
• Capitulation du Japon

 2) Présentation de quelques séquences vidéos pour illustrer les propos du professeur + dialogue avec les élèves sur le contenu des images afin de construire une première représentation de ce conflit : tous les évènements évoqués précédemment ne sont pas accompagnés d'une vidéo car cela ne m'a pas semblé nécessaire pour la bonne compréhension du conflit et je ne voulais pas non plus saturer leur esprit avec des images.

• Invasion de la Pologne
• Blitzkrieg
• Bataille d'Angleterre + Blitz
• Attaque de Peral Harbor
• Opération Overlord
• Bombardement atomique d'Hiroshima et Nagasaki

Remarque particulière pour l'opération Barbarossa : j'ai exclu cet évènement, dans la mesure où l'étude de la bataille de Stalingrad que je vais proposer, débute par l'étude d'un reportage de la RTBF avec des images d'époque.

 

La Seconde guerre mondiale - une guerre d'anéantissement

Caricature de la défaite allemande à Staliningrad

Je sais

Les dates

Evènements que je sais localiser dans le temps - Dates connues par coeur

1) Début et fin de la Seconde guerre mondiale

2) Les lois de Nuremberg

3) Invasion de l'Europe

4) Opération Barbarossa

5) Attaque de Pearl Harbor

6) Bataille de Stalingrad

7) conférence de Wannsee

8) Opération Overlord

9) Bombes d'Hiroshima et Nagasaki

10) Capitulation de l'Allemagne

11) Capitulation du Japon

Notions

1) Anéantissement

2) Mobilisation

3) Génocide - Shoah

Vocabulaire

Vocabulaire que je connais et que je sais utiliser pour développer mes idées

1) Un conflit mondial = blitzkrieg / guerre éclaire - bataille d'Angleterre - blitz - opération Barbarossa - opération Overlord - capitulation

2) Une mobilisation totale = guerre de masse - "malgré nous" - mobilisation des bras - travail forcé - STO (service du travail obligatoire) - mobilisation des cerveaux - projet Manathan - industries de guerre - pillage

3) Une guerre d'anéantissement = victimes civiles - violence de masse - bombardement massif - bombardement atomique - exécution - massacre

4) Le génocide juif = Shoah - exclusion - ghetto - einsatzgruppen - Shoah par balle - solution finale - camp de concentration - camp d'extermination - chambre à gaz

Je vérifie mes connaissances avec des questions au format brevet

1) La Seconde guerre mondiale, un conflit planétaire - démontrer cette idée avec des exemples précis.

1) Quelles furent les principales zones de conflit ?

1) Quels furent les temps forts du conflit ?

 

2) Pourquoi la bataille de Staliningrad symbolise-t-elle la guerre totale et la guerre d'anéantissement ?

 

3) La Seconde guerre mondiale - une guerre totale. Démontrer cette idée avec des exemples précis.

3) La Seconde guerre mondiale - une guerre d'anéantissement. Démontrer cette idée avec des exemples précis.

 

4) Rédiger un paragraphe décrivant et expliquant le processus d'extermination des Juifs et des Tsiganes en Europe.

4) Quelles furent les différentes méthodes utilisées par les nazis pour supprimer les Juifs ?

Les mobilités humaines - réalisation d'un storyboard

Il s'agit à la fois de permettre aux élèves d'étudier un concept géographique "les mobilités"  tout en travaillant sur le format du documentaire. 

Première étape - Etude d'une documentaire consacré aux immigrants illégaux de Calais.

1) Visionnage du documentaire et réalisation du storyboard du documentaire par les élèves en autonomie.

2) Echange avec les élèves : nombre de séquences - choix des ruptures - cadrages - nature des images - sources des discours - contenu informatif

3) Construction collective du cours sur les flux migratoires

Deuxième étape - réalisation d'un storyboard pour un documentaire consacré au tourisme en Tunisie en utilisant les informations issues d'un dossier documentaire

1) Etude du dossier documentaire sans questionnaire mais autour de trois axes de réflexion: un tourisme de masse, un tourisme qui transforme le territoire, un tourisme posant des problèmes de durabilité

2) Réalisation du storyboard: détermination des séquences - détermination des images à projetter - détermination des dialogues (intervenant, contenu)

3) Réalisation collective d'un schéma sur les flux touristiques.

 

 

 

La Révolution Française - tâche complexe

Le programme demande que nous choisissions quelques évènements majeurs de la Révolution et que nous les étudions avec les élèves. Désireuse de les faire travailler par équipe mais également en tâche complexe, j'ai constitué pour chaque évènement un dossier sans questionnaire.

Evènements :

- Le serment du jeu de Paume.

- La prise de la Bastille - présentation réalisée par le professeur.

- La nuit du 4 août.

- La proclamation de la Première République.

- L'exécution de Robespierre.

- Le sacre de Napoléon.

Constitution des dossiers :

Chaque dossier est constitué de la même manière :

- une oeuvre d'art (tableau, caricature, affiche),

- quelques documents, textes ou cartes, qui permettent de contextualiser l'oeuvre de d'art,

- un texte permettant de saisir la portée de l'évènement évoquée par l'oeuvre d'art.

Téléchargement La Révolution - Tâche complexe

Activité des élèves :

- Etude du dossier documentaire.

- Réalisation d'une carte mentale autour de quelques questions clé qui permettront aux camarades de prendre des notes structurées lors de la présentation orale.

- Présentation orale.

Travaux :

 

"Arte" - rencontre à Arte France

Après avoir dépouillé les articles de presse consacré à la chaine, le site internet d'Arte et ses différents rapports d'activité, nous nous sommes rendus à Paris pour rencontrer Mademoiselle Weber, chargée de mission auprès de la direction d'Arte France, qui a bien voulu répondre aux questions que nous avions préparées.

Malgré la grève des taxis qui a permis aux élèves de découvrir la gestion des flux dans la capitale, nous sommes arrivés dans les temps. Découverte rapide d'une commune de l'agglomération parisienne profondément transformée par l'urbanisme avant de pénétrer dans les locaux.

Trois thématiques ont été abordées : l'organisation, le financement et la programmation. Chaque binôme a posé ses questions en fonction de son axe de réflexion et a pris des notes.

L'échange a été très enrichissant et nous avons été très heureux de l'accueil de qualité qui nous a été réservé.

Les élèves devant les bureaux d'Arte, Rue Marceau à Issy-les-Moulineaux

Les élèves avec Mme Weber.

Les dieux grecs

Félicitations à tous...

Les espaces productifs en France

Un espace industriel de notre région : le site de Toyota à Valenciennes

Je sais

Les chiffres

1) Classement mondial de la France pour l'agriculture

2) Classement mondial de la France pour l'industrie

Les localisations

1) Les différentes régions agricoles françaises

Associer à chaque numéro le nom l'espace agricole qui convient.

 

2) Les différents espaces industriels français

 Associer à chaque numéro le nom l'espace industriel qui convient.

Je vérifie mes connaissances avec des questions brevet

Définir une notion

1) Qu'est-ce qu'un espace productif ?

2) Définir un espace agricole.

2) Définir un espace industriel

2) Définir un espace de services.

3) Définir un espace agricole intensif.

4) Définir une frise industrielle.

4) Définir une ZIP.

4) Définir un espace de technopôle.

 Associer une notion à un territoire

1) Quels sont les trois grandes catégories d'espaces productifs en France ?

2) Présenter les trois grandes catégories d'espaces productifs français.

3) Donner trois exemples différents d'espaces productifs français.

 Identifier un espace productif

Espace productif n°

Espace productif n°

Espace productif n°

Espace productif n°

Espace productif n°

Espace productif n°5

Caractériser des espaces

3) Montrer qu'il existe une diversité des espaces agricoles en France.

3) Décrire la diversité de espaces agricoles en France.

 

3) Montrer qu'il existe une diversité des espaces de service en France.

3) Décrire la diversité de espaces de service en France.

 

3) Montrer qu'il existe une diversité des espaces industriels en France.

3) Décrire la diversité de espaces industriels en France.

 

4) Décrire et expliquer les évolutions des espaces agricoles

4) Décrier et expliquer les évolutions des espaces industriels

 

 

Histoire - La cité des Athéniens

 

Ce que je sais - ce que j'ai appris

 Je sais localiser dans le temps - je connais la date

 1) Début de l'antiquité grecque

 2) La fin de l'antiquité grecque

 3) Le siècle de l'apogée d'Athènes

 4) La date de la bataille de Marathon

5) La date de la bataille de Salamine

Je sais définir les mots suivants - je connais PAR COEUR la définition

1) Monarchie

2) Oligarchie

3) Tyrannie

4) Démocratie

Je peux expliquer l'importance d'un personnage historique

Périclès

Je peux parler des sujets suivants - j'ai des connaissances précises (personnage, vocabulaire précis, exemples...)

1) La cité d'Athénes

2) Des guerres médiques

3) La démocratie athénienne.

4) Des inégalités de la société athénienne.

5) De la fête des Panathénées.

Pour m'entrainer - j'associe à chaque image une thème du cours et du vocabulaire

 Document n°1

Document n°2

Document n°3

Document n°4

Document n°5

Document n°6

Document n°7

Pour m'entrainer - je m'entraine à répondre à des questions

1) Quelles étaient les caractéristiques de la cité d'Athénes au Ve siècle avant notre ère ?

• Je me pose des questions : quand ? quelles caractéristiques ? 
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.
• J'apprends ce que j'avais oublié de noter sur ma feuille.

2) Comment fonctionnait la démocratie athénienne ?

• Je donne la définition de la démocratie.
• Je me pose des questions : qui était citoyen ? qui gouvernait ? qui faisait les lois ? qui dirigeait l'armée ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.
• J'apprends ce que j'avais oublié de noter sur ma feuille.

3) Pourquoi la société athénienne était-elle inégalitaire ?

• Je réfléchie au mot "inégalitaire" - je cherche d'autres mots proches;
• Je me pose des questions : qui était citoyen ? qui ne l'était pas ? qui était libre ? qui ne l'était pas ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.
• J'apprends ce que j'avais oublié de noter sur ma feuille.

4) Qu'était la fête des Panathénées ?

• Je me pose des questions : où ? quand ? qui ? pourquoi ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.
• J'apprends ce que j'avais oublié de noter sur ma feuille.

Ce que je sais faire - ce que j'ai appris à faire en classe

 Etudier un texte

•  Je sais identifier les caractéristiques d'un texte
  
  • Son auteur = celui qui a écrit le texte - je cherche dans le paratexte
  • Sa source = où est conservé le texte ? - je cherche dans le paratexte
  • Sa date = quand a-t-il été écrit ? - je cherche dans le paratexte
  • Son thème = quel est le sujet du texte ? - je lis le texte
• Je sais identifier les informations importantes d'un texte
• Je lis une première fois le texte pour bien le comprendre.
• Je souligne dans le texte uniquement les éléments demandés en me concentrant sur les mots clé.

Pour continuer ma découverte :

• Pour visualiser en intégralité les reconstitutions des batailles de Marathon et de Salamine visionnées en classe, voici les liens.

 

 

•  Pour découvrir la frise du Parthénon conservée au British museum, voici un petit documentaire en anglais sur le site du musée

http://www.britishmuseum.org/explore/galleries/ancient_greece_and_rome/room_18_greece_parthenon_scu.aspx

 

 

 

Histoire - Les fondements de la Grèce antique

Ce que je sais - ce que j'ai appris

Je sais localiser dans le temps - je connais la date

1) Début de l'antiquité grecque

2) La fin de l'antiquité grecque

3)La période de création de colonies grecques autour de la mer Méditerranée

4) Le siècle d'Homère

Je sais localiser dans l'espace - je sais placer sur un fond de carte

1) La mer Méditerranée

2) La mer Noire

3) Le Nil

4) Le Tigre

5) L'Euphrate

6) La Grèce antique

 Je sais définir les mots suivants - je connais PAR COEUR la définition

1) Cité

2) Colonie

3) Mythologie

Je peux parler des sujets suivants - j'ai des connaissances précises (personnage, vocabulaire précis, exemples...)

1) Les colonies grecques.

2) L'Iliade et l'Odyssée.

3) La religion grecque.

 Pour m'entrainer.

1) Qu'est-ce que je sais sur les colonies grecques ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions : quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

2) Qu'est-ce que je sais sur l'Iliade et l'Odyssée ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions: quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

 3) Qu'est-ce que je sais sur la region grecque ? - Correction en bas de la note

• Je me pose des questions: quoi ? quand ? où ? pourquoi ? qui ? comment ?
• Je cherche les réponses à ces questions en notant sur une feuille les mots clé soit en faisant une liste soit en faisant une carte mentale.
• Je vérifie ensuite avec mon cours.

 Correction

1) Qu'est-ce que je sais sur les colonies grecques ?

• Questions + mots clé / date / localisation
• Quoi: cité fondée par des Grecs en dehors de la Grèce
• Qui : Grecs
• Quand : IXe-VIe siècles avant notre ère
• Où : bassin méditerranéen - Massalia - Cyrène - Byzance
• Pourquoi : surpopulation - manque de ressources alimentaires - problèmes politiques - développement du commerce
• Comment: installation de quelques citoyens

2) Qu'est-ce que je sais sur l'Iliade et l'Oddysée ?

• Questions + mots clé / date / localisation
• Quoi: poème épique - quelques journées de la 10e année de la guerre de Troie - épreuves subies pendant 10 ans par Ulysse
• Qui : Homère - aède - poète aveugle - poète légendaire - Achille - Hector - Ulysse - Dieux
• Quand : VIIIe siècle avant notre ère
• Pourquoi : montrer les valeurs du monde grec

 

 

Education civique - Les syndicats

Je sais

Evènements que je sais localiser dans le temps

Je connais la date par coeur.

1) Légalisation des syndicats

Notion clé que je sais définir et illustrer avec des exemples précis

1) Syndicat

Textes fondamentaux que je connais 

Je sais les dater.

Je sais expliquer leur importance.

1) Loi Waldeck-Rousseau

2) Préambule de la Constitution

Les idées clé du cours

1) Rôle et place des syndicats dans la société française.

Je vérifie mes connaissances avec des questions au format brevet

J'associe chaque image à une idée du cours.

Je réponds en donnant des exemples dans une réponse organisée.

Pas de catalogue d'exemples.

Organiser votre réponse.

Réaliser au brouillon une carte mentale pour vous aider.

1) Donner des exemples de syndicats français.

2) Décrire l'action des syndicats.

3) Décrire les objectifs des syndicats.

4) Présenter et expliquer la représentativité des syndicats.