Histoire Géographie Collège Vauban

Bienvenue :)

Ce site vous est destiné...

Ce site doit vous permettre de réviser dans les meilleures conditions.

Ce site doit vous permettre d'acquérir les compétences fondamentales du collège, en histoire et en géographie.

Ce site doit vous permettre d'explorer le temps et l'espace.

Ce site a également pour mission de mettre en valeur vos réalisations.

Ce site est un espace ressource pour les élèves engagés dans le projet SciencesPo Lille.

 

Géographie - Habiter la ville

Date du contrôle : jeudi 26 janvier (6e omega + 6e epsilon) - vendredi 27 janvier (6e iota)

Pour réviser, j'ai besoin de :

- mon cahier,

- la fiche de révision collée dans mon cahier à la fin du chapitre,

- la carte heuristique réalisée à la fin du chapitre,

- mon livre,

- du papier de brouillon,

- un crayon gris.

Les étapes de ma révision

Les définitions

•  J'apprends par coeur les définitions et je les récites par écrit : ségrégation - équipement / infrastructure - croissance urbaine - exode rural - mégalopole 

Les localisations

• Je suis capable sur la carte ci-dessous de localiser :
  • Grandes métropoles: New York - Mexico - Rio de Janeiro - Londres - Paris - Le Caire - Lagos -  Mumbai - Shanghai - Tokyo

Grandes idées :

• Je suis capable de rédiger quelques phrases pour démontrer les idées suivantes :
  • La majorité de la population mondiale vit en ville.
  • Les villes européennes sont caractérisées par un centre, une banlieue et un espace périurbain.
    • Je suis capable de décrire chacun de ces espaces : bâtiments - activités - populations
    • Je peux réaliser le schéma d'une ville européenne
  • Les villes des pays en voie de développement sont caractérisées par une forte ségrégation.
    • Je suis capable de décrire les espaces aisés et les bidonvilles : bâtiments - activités - populations
    • Je peux réaliser le schéma d'une ville en voie de développement

Méthodes - ce que je sais faire

•  Je suis capable de décrire un paysage urbain
  • Je sais localiser le paysage (ville, pays, continent).
  • Je sais identifer les différents plans: premier plan (le plus proche de moi), second plan..., dernier plan (le plus éloigné de moi)
  • Je sais décrire chaque plan avec précision en utilisant un vocabulaire précis.
• Je suis capable de réaliser une coupe schématique d'un espace urbain
  • Je sélectionne les quartiers à représenter
  • Je choisis un dessin simplifié pour chaque quartier
  • Je réalise ma coupe
  • J'indique sous chaque schéma de quartier leur nom.
• Je suis capable de réaliser un croquis de paysage.
  • Je délimite les plans.
  • Je hâchure chaque plan d'une couleur différente sur la photographie.
  • Je reproduis les plans avec les couleurs dans le cadre.
  • Je réalise ma légende.
  • Je donne un titre.
• Je suis capable de compléter une carte heuristique 
  • Je sais relier les différentes parties de la carte
  • Je connais le vocabulaire de la carte

 

Atelier 7 - "journée banalisée"

Bonjour à tous,

Voici le fruit du travail du groupe "mémoire". Encore bravo pour votre investissement.

Voici notre titre:

Etre collégien en Europe - Tous collégiens en Europe, tous égaux ?

Notre objectif maintenant : rédiger notre premier partie.

Partie 1 : Les collégiens bénéficient-ils tous du même système scolaire ?

Idée : les collégiens européens ne bénéficient pas tous du même système scolaire. Les collégiens sont inégaux scolairement. Ils n’ont pas les mêmes chances.

1)      Si la scolarité est obligatoire dans tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas accès à l’enseignement secondaire en même temps.

-          Calculer en moyenne

-          Donner des exemples précis dans la moyenne

-          Donner des exemples différents (Danemark…)

2)     Si la scolarité est obligatoire dans les tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas accès à un enseignement secondaire général.

-          Tableau comparatif général / technique / professionnel => proportion

-          Etablissement techno : république tchèque

-          Etablissement général : France, Belgique…

3)     Si la scolarité est obligatoire dans les tous les pays européens, tous les élèves n’ont pas le même emploi du temps

-          Nombre de semaines de cours

-          Vacances

-          Emploi du temps

-          Journée début et fin – n° d’heures

 Comparer les emplois du temps que vous avez avec les informations disponibles pour les pays suivants :

Histoire - L'Occident féodal, l'Eglise - Cartes heuristiques

Je voudrais tout d'abord remercier Ludovic Fécamp du collège André Maurois dans l'Eure pour l'inspiration qu'il m'a donnée à travers son blog et toutes les expériences pédagogiques qu'il partage et qui permettent de plonger dans le monde des cartes heuristiques.

Voici donc ma petite contribution avec le projet initial et quelques réalisations d'élèves.

1) Point de départ - une carte heuristique à bulle autour de la vie monastique à compléter avec le dossier du manuel.

Téléchargement Carte heuristique à bulles - Moine

2) Réalisation collective d'une carte heuristique autour de la place de l'Eglise dans la société médiévale en exploitant l'ensemble des documents disponibles dans le chapitre du manuel consacré à l'Eglise et en s'appuyant sur celle de la vie d'un moine.

Voici les travaux des élèves réalisés à la maison en reprenant la carte heuristique complétée en classe.

Histoire - Alexandre

Voici quelques exemples de prospectus réalisés sur la ville d'Alexandrie à l'époque hellénistique. Quelques petits anachronismes se sont glissés.  A vous de les trouver.

Abderzak

Fabio

Philippe

 

 

 

 

Géographie - Habiter la ville (Saint-Pétersbourg, une métropole européenne)

Voici les plus réussies des coupes schématiques de Saint-Pétersbourg.

Bravo aux réalisateurs...

Léa

Abderzak

Bastien

 

Histoire - La cité athénienne au Ve siècle avant notre ère

Voici les meilleurs hoplites de la classe de 6e iota...

Bravo aux demoiselles pour leurs réalisations

Un hoplite par Ilhem

Un hoplite par Charlotte

Un hoplite par Priscillia

Education civique - l'Egalité, une valeur en construction

Su le thème de la sécurité sociale, les élèves ont été invités à réaliser une affiche présentant la sécurité sociale et comportant un slogan, le logo de la sécurité sociale et une image).

Voici quelques productions de la 5e sigma.

Bravo aux concepteurs...

Affiche d'Aïssata

 Affiche d'Alison

Affiche de Lysa

Affiche d'Axelle

 

Affiche d'Inés

Affiche de Coralie

 

 

Education civique - Droit et justice en France

Jé révise mes définitions : je les apprends par coeur ou bien je suis capable de les expliquer avec mes propres mots

• Droit
• Cosntitution
• Convention internationale
• Loi
• Décret
• Circulaire

Les idées que je suis capable d'expliquer avec des exemples précis :

• Le droit est présent à chaque instant de notre existence.
  • Je repense au travail réalisé sur le code de la route
  • Je réfléchie sur mon quotidien et les moments où le droit est invoqué : la naissance, le mariage, au travail, lorsque je consomme...
  • Je pense à des exemples précis et je fais le lieu avec les différents codes: code de la route, code de la famille, code du travail, code de l'environnement...
• Le droit est hiérarchisé en France.
  • Je suis capable de montrer que certains textes sont plus importants que d'autres.
  • Je ss capable de classer l'ensemble des textes du droit en France en partant de la Constitution jusqu'à la circulaire.
• Le droit français doit se soumettre au droit européen.
  • Je repense à l'étude de cas concernant le chocolat qui avait montré qu'en France, aujourd'hui, on peut acheter du chocolat avec des graisses végétales alors que dans les années 1970, cela était interdit.
• Le droit sert à permettre à tous de vivre en société.
  • Je repense à l'étude consacrée à l'alcool au volant.
  • Je suis capable de comprendre à partir d'un texte pourquoi la France adopte une loi.
  • Je suis capable d'identifer les différentes parties de la loi et ce qu'elle impose à partir d'un document.

 

Géographie - "La pauvreté" - je révise

Date du contrôle : lundi 12 décembre (5e sigma)

Pour réviser, j'ai besoin de :

- mon cahier,

- la fiche de révision collée dans mon cahier à la fin du chapitre,

- mon livre,

- du papier de brouillon,

- un crayon gris.

Les étapes de ma révision

Les définitions

•  J'apprends par coeur les définitions et je les récite par écrit: pauvreté - IDH - IPH - PIB
  • Pour la définition de la pauvreté : je me rapelle bien deux idées = manque / privation et besoins essentiels

Les localisation

• Je suis capable de localiser les espaces suivants :
  • 4 pays pauvres parmi ceux vu en classe
  •  6 pays riches

Grandes idées

• Je suis capable de rédiger un cours texte sur les idées suivantes.
  • La pauvreté se caractérise par un manque.
  • Toutes les populations ne sont pas égales face à la pauvreté.
  • La pauvreté peut être mesurée grâce à des indicateurs.
  • La pauvreté à des conséquences économiques, sociales et environnementales.
• Pour chacune des idées, je fais la liste du vocabulaire précis que je dois utiliser.
  • Manque : soins médicaux, logements, alimentations, services de base
  • Indicateurs : IDH - IPH - PIB
  • Conséquences: travail des enfants - chômage - espérance de vie - pollution - déforestation
• J'organise ma réponse en utilisant des mots de liaisons.
  • Pour ajouter une idée: de plus, par ailleurs
  • Pour montrer une opposition: mais, cepandent, tandis que, alors que
  • Pour démontrer une idée: ainsi, en effet
  • Pour donner une cause, une raison: parce que, car
  • Pour conclure: en conclurion, pour conclure

 Méthodes - ce que je sais faire

• Je sais décrire les conditions de vie d'une population pauvre à partir d'une photographie

• Je sais analyser une carte
  • J'identifie les éléments clé:
    • Titre
    • Espace géographique : s'agit-il d'une carte du monde ? s'agit-il d'une carte d'un continent ? quel continent ? s'agit-il d'une carte d'un pays ? quel pays ?
    • Echelle géographique: carte du monde = échelle mondiale - carte d'un continent = échelle continentale - carte d'un pays = échelle nationale - carte d'une ville = échelle locale
    • Eléments de la légende
• Je sais réaliser le croquis des inégalités de développement
  • Je localise des pays riches et des pays pauvres en les nommant sur la carte et en utilisant des couleurs différentes : chaudes pour les pays riches (rouge, orange, jaune) - froides pour les pays pauvres (bleu, vert)
  • Je donne un titre à mon croquis
  • Je réalise la légende

Atelier 6 - rédaction mémoire + quizz deux

Bonjour à tous,

Ce jeudi, nous continuerons notre travail de rédaction. Pour ceux qui sont déjà bien avancés, nous approfondirons l'argumentation en complétant avec les données expédiées par nos correspondants.

Ce jeudi, nous répondrons également au second quizz.

Téléchargement 2eme_QUIZZ_UNION_EUROPEENNE

Pour répondre, il suffit de trouver le bon lien sur le site suivant : http://www.touteleurope.eu/fr/organisation/institutions.html

Pour la question 4, il s'agit d'une question d'actualité à rechercher sur les sites de la presse française en particulier le site du journal "le monde" en rentrant des mots clé.